Структура ДОУ: (данные на 01.09.2014г)
количество групп – 12:
3- группы для детей с 1 до 3 лет
7 - групп для детей с 3 до 7 лет
2 - группы компенсирующей направленности для детей с нарушением речи
воспитанников -281
педагогов -29:
24- воспитателя
1- педагог– психолог ; 2-учителя– логопеда
2-музыкальных руководителя
Приоритетные направления деятельности дошкольного учреждения:
«Познавательно-речевое развитие дошкольников». Познавательное развитие дошкольников педагоги осуществляют через систему занятий, построенных в инновационном режиме. Педагоги используют современные эффективные методы и приемы: сравнительный анализ, сопоставление, поиск, проблемные вопросы. Применяют различные формы организации учебного процесса: интеллектуальный марафон, путешествие по карте, путешествие по «реке времени», творческие сюжетно-ролевые игры, игры-путешествия, а так же игры, стимулирующие поисково-экспериментальное поведение, воображение. Педагоги активизируют познавательные интересы детей, стремление к усвоению новых знаний. Ведущим принципом проектирования содержания образования является интегративный подход, обеспечивающий целостное восприятие ребенком естественно-научной картины мира. Воспитатели грамотно используют педагогические возможности интегрированных занятий, тем самым способствуют повышению мотивации обучения, формированию познавательного интереса дошкольников. Дети повседневно слышат от педагогов русское поэтическое слово, русский фольклор, осознают красоту и емкость художественного слова. Педагоги грамотно сочетают познавательный и воспитательный потенциал русского народного творчества, организовывают слушание и обсуждение сказок с последующей их драматизацией. Педагоги обеспечивают связь речевого развития и математических представлений при этом поощряют поисковую деятельность детей и экспериментирование с новым материалом: выявление его свойств и возможностей. При взаимодействии с семьями воспитанников педагоги реализуют главную цель – педагогическое просвещение родителей, вовлечение их в образовательно-воспитательный процесс и повышение ответственности за воспитание своих детей. Педагоги направляют усилия на оказание помощи различным семьям в воспитании и развитии ребенка, приобщении их к общечеловеческим ценностям. Постоянный индивидуальный контакт с семьей педагогам позволил пробудить чувство расположения и доверия родителей к дошкольному учреждению. Результаты анкетирования показали: 96% родителей отмечают возросший уровень познавательно-речевой активности детей.
«Коррекционно-речевое развитие дошкольников». За многие годы в дошкольном учреждении сложилась эффективная система по коррекционно-речевому развитию детей, в основе которой - комплексный подход. Взаимосвязь всех специалистов дошкольного учреждения: учителя-логопеда, педагога-психолога, воспитателя, музыкального руководителя позволяет эффективно решать задачи комплексного развития ребенка, направленных на устранение сенсорной, волевой, интеллектуальной недостаточности, обусловленной особенностями речевого дефекта. Широко используют игровые приемы, проблемные ситуации, преднамеренные ошибки, вопросы проблемного характера, пробуждающие сравнивать, анализировать. Дети учатся рассуждать, доказывать, делать свои выводы и умозаключения через разгадывание ребусов, кроссвордов, загадок. Всё это способствует развитию логического мышления, умению устанавливать причинно - следственные связи в событиях и явлениях. Значительное место в работе педагогов занимают такие виды деятельности как психогимнастика, релаксация, музыко-кукло-терапия, что обеспечивает реализацию здоровьесберегающей технологии. Ключевые позиции в организации всей коррекционно-развивающей работы принадлежат логопедам. Свою работу они планируют после всесторонней медико-психолого-педагогической диагностики, изучения происхождения речевой патологии каждого ребенка. Это позволяет в дальнейшем осуществлять коррекционно-речевую работу с учетом принципов индивидуализации и дифференциации, своевременно вносить корректировку, наполнять все этапы обучения конкретным содержанием. В дошкольном учреждении большое внимание уделяется сотрудничеству с родителями дошкольников, что обеспечивает преемственность в работе дошкольного учреждения и семьи по вопросам профилактики и коррекции речевых нарушений, подготовки детей к школе. Проводимые совместные мероприятия с родителями меняет у них мотивационную позицию. Результатом совместной коррекционно-развивающей работы воспитателей, специалистов и родителей является, то, что речь детей значительно улучшается. Они становятся контактными, свободно общаются друг с другом, успешно социализируются в дальнейшей жизни.
|
Главная 
